「オンラインで高校教育が可能になる」 理由がある。 科学と実践知で設計した、NIJINアカデミー小中高一貫校独自の教育モデル
ニジ高の教育は、思いつきではありません。発達科学と思考法、そしてNIJINアカデミーの生徒1000名から得た実践知——「なぜ生徒が育つのか」から逆算して設計しています。
- 4つの理論的支柱
- 5層心理的安全性
- 8人1クラスの人数
- 1,000名超累計入学者
感覚ではなく、
科学と実践知でつくった学校。
ヴィゴツキーの〈発達の最近接領域〉、デシ＆ライアンの〈自己決定理論〉という発達科学。細谷功さんの〈具体と抽象〉という思考法。そこに、星野達郎がNIJINアカデミーの実践から築いた〈多層的な心理的安全性〉と〈社会共創〉を重ねた、NIJINグループ独自の教育モデルです。
ニジ高 教育モデル 全体図
安心の土台の上に、成長のエンジンが回り、学びが往還する。
すべては「自分らしく、誰かを幸せに」のために。
自分らしく、誰かを幸せに
多層的な心理的安全性
——星野達郎・NIJINの実践知
安心の人数と関わり方を、
その生徒が「選べる」。
「安心だから、気づいたらやっちゃう」。挑戦は、安全基地からしか生まれません。だからニジ高は、安心をひとつの教室に任せません。性質の違う5つの層を用意し、その日の自分に合う人数と関わり方を、生徒自身が選べるように設計しています。
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「支えがあれば、できる」の場所に、
生徒を立たせ続ける。
「ひとりじゃ難しいけど、一緒ならできる」——その境界線がヴィゴツキーの〈発達の最近接領域〉です。担任が毎週1on1で「その生徒の今の限界」を把握し、選択式授業・少人数クラス・プロジェクトを組み合わせて、常に「少し難しいけど届く」場所に立たせ続けます。
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自己決定理論（SDT）で
「やりたい」に火がつく。
自律性・有能感・関係性——この3つが揃うとき、「やらなきゃ」は内から湧く「やりたい」に変わります。ニジ高の時間割・クラス・プロジェクトは、この3要素をすべて設計に組み込んでいます。
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体験と概念を行き来して、
知を「生きた力」にする。
掛け算や因数分解も、教室の中だけでは「なんのため？」。プロジェクトで売上やデータを扱った瞬間、「世界を説明することば」に変わります。細谷功の〈具体と抽象の往還〉を軸に、社会との共創プロジェクト⇄授業⇄振り返り⇄発表のサイクルを毎週回しています。
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「土壌」を変えると、
生徒はヒーローになる。
社会共創は、生徒を変える教育ではありません。生徒が認められる「土壌と構造」のほうを変える教育です（星野達郎・NIJINの実践知）。
プロジェクトを見る教育モデルの上に、
学びの毎日が立つ。
教育モデルは「なぜ」。カリキュラムは「なに」。時間割は「いつ」。
ニジ高の一週間は、すべてこのモデルから逆算されています。
参考・出典：Vygotsky, L. S.〈ZPD〉／ Deci, E. L. & Ryan, R. M.〈SDT〉／ 細谷功『具体と抽象』／〈多層的な心理的安全性〉〈社会共創〉＝星野達郎（NIJINアカデミーの実践知）。