発達特性・不登校– category –

発達障害のある高校生が同じ話・同じ質問を繰り返す背景を、公的機関の資料から4つに整理しました。家庭での返し方の例、学校に伝える3点、医師への相談を検討する目安、発達障害者支援センターなどの相談先を紹介します。

わざとではない大きな声には、聞こえ方・注意の向き方・気持ちの高まり・音声チックという背景の候補があります。場面別の工夫と本人と決める合図、学校に頼める配慮、受診の目安を公的機関の資料で整理しました。

「朝になっても部屋から出てこない」「コンビニにも行きたがらない」「誘うと機嫌が悪くなる」。不登校の高校生が外出を渋る姿を前に、保護者の方は「このままで大丈夫だろうか」「どう声をかければよいのか」と悩みを深めやすいものです。 外出を渋る理由...

家で過ごす時間が長くなった高校生の体力低下は、怠けではなく自然な変化です。国のガイドの「まず少しでも」という考え方、室内→近所→外出の3段階、睡眠との関係、受診を考える目安を一次情報で整理しました。

高校生の「音読が苦手」を、読み書きの困難・注意の向き方・不安や人前の緊張・見えにくさの4つに切り分けます。文部科学省の学習障害の定義と令和4年の調査、対応指針にある配慮の例、音声教材、相談先までまとめました。

「学校のことを話そうとすると、急に黙ってしまう」「担任の先生の名前を出しただけで、部屋にこもってしまう」。不登校の高校生が学校の話題を避ける姿を見て、保護者の方は、どう接すればよいのか迷われることがあるでしょう。 学校の話題を避ける背景に...

不登校の高校生が習い事や塾には行けるとき、続けさせてよいのか。国の通知と指針の記述、本人の意思・疲れ方・費用・送迎の4つの確認点、高校の出席扱いと学校外学修の単位認定の範囲を、一次情報で整理しました。

発達障害の高校生の独り言が多いとき、公的資料と照らして考えられる背景は1つではありません。ASDの反響言語、ADHD、音声チック、緊張、こころの不調のサインを整理し、受診・相談の目安と、学校に相談できる個室・別室の配慮まで紹介します。

「列に並んでいる間に、イライラして落ち着かなくなる」「先生や友だちの話を最後まで待たずに話し始めてしまう」。そんな様子を見て、保護者の方が「どう関わればよいのか」と悩むことは少なくありません。 発達障害のある高校生の中には、「順番を待つ」...

家族と過ごす時間よりも、一人で過ごす時間を強く求める。部屋にこもって、あまり話してくれない。そんな我が子の様子に、「距離を置かれているのでは」「何か悪いことをしたのでは」と寂しさや不安を感じる保護者の方は、少なくありません。 この記事では...